我们成人对孩子的画应从孩子心理发展角度看问题，而不能从逻辑学、科学的角度看问题；从直感的、形象的、非理性角度看问题路越走越宽，从理性的、逻辑的、合理的角度看问题路越走越窄。

       经常会有家长问：“为什么我的孩子画的画总是乱七八糟的？”这是家长们普遍存在的一个误区，好多学画儿童的家长都被一个“病毒”感染着，那就是”画得要像“。

       正常成年人的信息大部分来自视觉，我们已经习惯于将看到的画面马上与脑海中常年储存的信息做比较，于是立即认出画面所表现的事物是什么东西，这画了一棵树，那是一座房子……这种阅读方法几乎成为不自觉的，下意识的习惯了。但对于儿童画欣赏却不适用。

       人才是一种能力，不是职称高学历高就是人才；儿童画是一种创造，不是会画的人都会创造。

       孩子的画，展现在读者面前的只是一个表面，好的教师能穿透表面看到后面的最精彩的部分或隐藏很深还没闪光的“闪光点”。不好的教师看到的只是一幅平常的画，其他的什么也看不见。

       科学的理论是讲道理，艺术的理论是不讲道理。

家长该怎么做？

       有好多画画的孩子胆很小，无论老师怎么启发就是画不大。研究表明，胆小的孩子一般意志也薄弱，办事缺乏主动，爱依赖别人，更缺少创新精神。这一现象的形成跟 孩子缺乏父爱和母亲过于亲密、依恋及长期生活在“母性群”周围（幼儿园或亲戚阿姨）有密切联系。

       父亲带给孩子的坚强、勇敢、大度、承受力和阳刚之气是其他人很难替代的，父亲多跟孩子一起玩，多带孩子在“男人圈”里玩，才能真正解决“依恋”问题。

       儿童画与生活有关，但却不是生活，因儿童画出的东西与生活中的事物在形体上差别太大。儿童画与艺术有关，但却不是艺术，因为真正的艺术是思想的结晶，而儿童画是“碰巧了”撞运气。

       儿童画与年龄有很大关系，但却不是只要到了这个年龄就能画出来，还需要成人的启发、引导、培养。所以儿童画与教师的教有很大关系，但起关键作用的并不是教师，而是家长。成人画的在于“求”，儿童画的美在于“碰”。

       我们教孩子画画的整个过程，孩子们的每一个细小的动作都点滴记录了孩子从低级到高级、从简单到复杂的心理变化和发展历程。孩子的奥秘藏在孩子的心理中，进入 孩子的“心理”，才能找到孩子的“奥秘”。

       绘画能够培养幼儿对于形状、色彩以及构图的认知，养成幼儿全面的审美能力。同时绘画也是一项挫折教育，幼儿在绘画的过程中要遇到很多的困难，例如一张作品的 完整呈现需要其持久性和耐力，同时还锻炼了幼儿手指的控制能力，良好的握笔、行笔习惯；幼儿从绘画的过程中不断的审视过去，进行 提升与修正，完成了其批评与自我批评的过程。

       幼儿的绘画能力在低龄阶段还不能完成想象的呈现，他们更多的是要通过潜能的训练完成基础储备和兴趣点的确立。当我们的宝贝每天可以持续安静的画半个小时的时候，无论他们画的是什么，都确定他们在从自己的世界里提炼着自己的看法。

       在美丽的线条中和色彩里完成他们对于美好生活的认知和感受的呈现。让我们认真的对待孩子们每一笔的涂鸦，这些将构架他们走向更加丰富多彩的人生！

最后，我们做教师和家长的，在表扬和批评孩子时，不能图自己一时的痛快，要多重视孩子的心理感受，要当个有心人，用心去聆听孩子的心声，做到心细些再细一些。要 “惜话如金”，不要轻易的表扬和批评孩子，在合适的地方和时间给予适当的表扬和低声的批评。

来源儿童美术网